Ребус-метод Лева Штернберга - вчимо дитину читати в домашніх умовах

Багато батьків хочуть навчити дитину читати за короткий проміжок часу, але не знають, як це реалізувати. Сьогодні в допомогу їм пропонується ребус-метод. Завдяки йому дитина швидко засвоює те, на що раніше в школах йшло більше року. А найголовніше, що ребус-метод Лева Штернберга заснований на грі цікавою і захоплюючою, тому дітям подобається займатися.

Чому зникає любов до читання

Як же діти обожнюють казки! Кожну нову книжку чекають з нетерпінням. Потім із завмиранням серця доторкаються до неї А вечорами слухають, як хтось із дорослих читає їм нові історії. І мріють скоріше навчитися розуміти, що ж написано в книжках. Але не все так просто. Якщо вивчити назви букв зазвичай не складає труднощів, то навчити дитину з'єднувати букви в склади буває досить складно. На це йде багато сил, нервів і часу. І малюк розчаровується, злиться, у нього не виходить відразу зрозуміти, як це відбувається, тому він починає тихо ненавидіти читання і навіть самі книги. Невдачі не завжди стимулюють до їх подолання, особливо дітей. Тому терпіння батьків вкрай важливо.

Коли навчання – весела розвага

Ребус-метод дуже схожий на гру. Практично всі діти з трьох років швидко розуміють, що від них вимагається. Тому процес навчання не напружує їх, а перетворюється на розвагу, де дитина отримує лише позитивні емоції. Ребус-метод не завантажує мозок малюка поки ще важкодоступній для нього інформацією. Те, дорослим здається простим і зрозумілим, дитині бачиться заплутаним. Наприклад, дитині складно виділити в слові перший звук. Він вважає, що «кішка» починається не з «к» (добре ще, якщо дорослі не вимагають правильно назвати літеру - «ка»), а з «ко». А як же інакше, адже при вимові губки його відразу ж складаються колечком ще до того моменту, як спрацює задня частина язичка, клацнувши при звуці[к].


Ребус-метод грунтується саме на цій особливості дітей. І не варто боротися з нею. Лев Штернберг радить покласти її в основу навчання. Не ламаючи уявлення дитини про звуки в словах, він «йде на поводу» у дитячого сприйняття, підпорядковуючи його своєї мети.

Правила гри «Ребус-метод». Крок перший

Завдання досить просте. Потрібно, щоб діти виділили в словах перше звукове злиття. Малюки легко справляються з завданням, адже вони саме так і роблять завжди. Отже, ведучий називає слово – діти відповідають йому, промовляючи поєднання перших звуків. Наприклад:

курка –[ку];

шишка –[шы];

ваза – [ва];

троянда –[ро].

Ця гра дітям дуже подобається. Щоб вона не набридла, можна помінятися ролями: нехай дитина називає слово, а дорослий у відповідь буде вимовляти початкове звукове злиття.

Помилки, яких слід уникати під час навчання за ребус-методом

Не варто називати поєднання звуків складами, оскільки це буде неправильно. Деякі склади закінчуються на приголосний звук (рак, сік). А метод Штернберга передбачає називати тільки злиття звуків, що закінчуються на гласному: рак –[ра]; сік –[со].
Не слід просити дитину назвати перші два звуку – іноді їх може бути три і навіть чотири: ганчірка –[тря]; зустріч –[встре]. Є варіант, коли виділяється один звук: акула –[а]. А іноді у злитті виступають два, які на письмі позначаються однією літерою: яблуко –[йа]. Звичайно, не потрібно завантажувати малюка всією цією інформацією. Досить просто уникати визначення «двох початкових звуків». І остання умова, яку слід враховувати дорослим. Слова для гри підбираються ті, в яких перший голосний звук - ударний. Малюкові незрозуміло, чому в слові «дорога» перше звукове злиття[до], а не[да], адже йому чується саме так.

Підписи до ребусів-картинок

Оскільки метод передбачає навчання читання, тобто відтворення вголос написаного на папері (або моніторі, що сьогодні одне і те ж), то слід використовувати не тільки усні вправи, але і варіанти роботи, де задіяно зір. Тому на цьому етапі краще використовувати картинки з ребусами. Для дітей 6 років, звичайно, не складе праці становити двох - і трехсложные слова, сприймаючи завдання на слух. Але більш продуктивним буде навчання з участю зорової пам'яті. Тому на картинках, які показують дітям, рекомендується робити підписи з буквами, що вказують на злиття звуків. Поступово в голові малюка утворюється нерозривний зв'язок. Наприклад, підпис на картинці «ма» міцно з'єднається з вимовним вголос злиттям звуків[ма]. А поєднання літер "л" і "ю" в мозку будуть сприйматися як складовий звучання[л’у](апостроф в транскрипції позначає м'якість приголосного звуку, але ця інформація дається тут виключно для дорослих).

Крок другий: читаємо двоскладові слова з ребусів-картинок

Освоївши спосіб виділення першого звукового злиття в словах, можна переходити до наступного етапу. Методика навчання читанню за Штернбергу передбачає «прочитувати» з картинками цілі тексти. Починати, звичайно, варто з коротких двухсложных слів. Грати можна з використанням карток з картинками. За кожну правильну відповідь можна давати гравцеві кольоровий картонний кружечок – очко. Якщо учасників багато, наприкінці варто підрахувати кількість набраних балів і вибрати переможця. Але нагородити потрібно обов'язково всіх учасників, щоб враження від гри було позитивним. Ведучий показує дві картки з намальованими на них масками. Гравець виділяє початкові злиття, з'єднує їх і отримує слово «мама». Потім ведучий показує дві картки з пальмами. Учасник дає відповідь – «тато». Далі можна переходити до слів, що складається з різних складів:

каска - куля – каша;

курка - маска – кума;

туфлі - чайник – хмара.

Крок третій: читаємо ребуси з картинок і букв

Якщо дитина знайомий з азбукою, можна складати ребуси, у складі яких присутні не тільки картинки, але і букви.

На цьому етапі варто запропонувати дитині прочитати слова:

маска - й - каска – майка;

маска - р - а – марка;

курка - ч - а – купка;

пічка - туфлі - х – півень.

Крок четвертий: пишемо самі слова

Пора приступати до більш складного етапу. Це складання слів самостійно із запропонованих карток. Ведучий називає слово, а дитина підбирає потрібні картинки. Тут можна використовувати дидактичний матеріал у вигляді лото, де вміщено зображення до тих слів, які потрібно «надрукувати» картинками. Спочатку потрібно визначити, які це слова. Потім дитині надається свобода: він сам підбирає потрібні літерні злиття із запропонованих картинок. Якщо грають кілька учасників, можна поставити умову: переможе той, хто перший «надрукує» всі слова на своїй картці.

Крок п'ятий: читання трьох - і четырехсложных слів

Після того як ведучий переконатися, що складання і читання двухсложных слів дітям дається легко, можна брати більш складні варіанти. Наприклад:

майка - шина - наволочка – машина;

намисто - майка - краватка – папір;

каска - ріпка - тапки – карета;

майка - лист - наволочка – малина.

Не варто нехтувати і складовими ребусами з картинок і букв:

руки - банку - ш - каска – сорочка;

булка - каска - ш - каска – комашка;

троянда - зебра - т - а – розетка.

Крок шостий - це четырехсложные слова. Робота над ними ідентична описаної вище.

Наголоси у словах

Це ще одна складність російської мови. На відміну від англійської, наприклад, де наголос завжди падає на перший склад, або від французького з ударним кінцевим, у нас воно не прив'язане до положення голосної у слові.
Малюкові складно зрозуміти фразу: «Опудало лякало ворон». Йому може здатися, що іменник «опудало» просто помилково використане двічі. І це зовсім не пропозиція, а два слова, не пов'язаних за змістом. Насправді ж тут друге слово «опудало» має наголос на голосний звук[а]. Тому це вже не повторення іменник, а дієслово. Тоді у пропозиції з'являється сенс. Те ж саме відбувається з пропозицією "Машина впала в калюжу". Тут у першому слові наголос падає на перший склад. Тоді стає зрозумілим, чому начебто одне і те ж слово написано двічі. Поставивши перед собою мету навчити дитину читати в домашніх умовах, дорослий не повинен ігнорувати цю особливість російської мови. Тим більше, що розуміння важливості правильної постановки наголосу допоможе дитині в майбутньому. Не слід вимовляти це визначення. Можна просто сказати, що деякі звуки вимовляються в словах сильніше інших. А щоб було зручніше читати, картинки, звукові злиття з яких є ударними, можна брати в червоний кружок.

Потрібно вчити дітей читати до школи

Деякі дорослі помилково вважають, що не варто намагатися робити це завчасно. Вони висувають причиною того факт, що в школах у вчителя є спеціальна методика. І при спробі навчити дитину читати в домашніх умовах можна піти по невірному шляху. В результаті маляті будуть щеплені неправильні навички, які створять надалі складності. Чи це Так? Давайте розберемося. Шкільна програма складена так, що діти відразу вивчають назви букв і звуки, які вони дають. Ця інформація вже досить заплутана. Не все швидко розуміють, чому буква, яка називається «ер», дає звук[р], а «ель» -[л]. Важко подолати бар'єр під назвою «злиття букв». Це зараз дорослому зрозуміло, що «п» і «а» читається як «па». Малюк вимовляє «п» у два звуку, у нього виходить[пэ]. Отже, і злиття виходить неправильний -[пэа]. А чому «ель» і «ю» слід читати як[лю], а не[лэйу]або[лью], зрозуміти і зовсім важко. І вже зовсім важко дитині розібратися з тим, що частина звуків є гласними, а частина – приголосними. А адже цю інформацію першокласники отримують практично на першому уроці. Непідготовленій учневі, не вміє читати, робити сьогодні в першому класі нічого: він буде просто сидіти, марно силкуючись зрозуміти хоча б щось, злитися на себе і весь світ. Після такого важкого морального випробування ходити на заняття зовсім зникне. Та й вчитися читати, до речі, теж Ось тому Лев Штернберг і більша частина вчителів наполягають на тому, що освоювати навички читання можна і потрібно ще задовго до першого уроку в школі. Тільки робити це треба правильно.

Як добре вміти читати!

Звичайно, складати слова з картинок назвати навичкою читання можна з великою натяжкою. Але поступово можна замінювати деякі картки поєднаннями букв. Наприклад, часто використовувані картинки з майками вже можна не використовувати. Але спочатку все-таки варто зробити картку-підказку. На ній зверху міститься картинка-піктограма з підписом, а потім закодовані слова, в яких відоме злиття (у цьому випадку «ма») записано літерами. Потім зі столу зовсім прибирають усі картки із зображенням майки. А замість них висипаються інші. На них записано послідовність букв «м» і «а». Малюк вже знає, що це читається як[ма]. Можна пробігтися по вже виконаних завдань, але складати або читати слова, де зображення майки замінюється карткою з написом. Поступово вводяться й інші літерні заміни карток. Це ускладнення повинно проходити без прискорення, особливо в тих випадках, коли дитина відчуває помітні труднощі при читанні. Дуже важливо дотримуватися видимість гри, щоб малюку було завжди цікаво займатися читанням. Це основний закон ребус-методу. Відгуки батьків після таких занять самі позитивні. Діти починають читати в рекордно короткі терміни!